演讲 & 斯坦福桥的语言服务斯坦桥学院为需要发音支持的学生提供演讲和语言服务, 接受性和表达性语言, 和/或社会认知(语用语言). 我们的语言病理学家, 特里西娅更, 与课堂老师和咨询人员合作，帮助整合工具, 支持, 以及相关的语言，以确保在所有环境中的一致性.
这些服务包括评估, 个人和/或团体治疗, 并定期与工作人员和家长协商. 学生被拉出课堂进行个人和小组治疗，而更大的小组则在课堂内遵循推入模式. 治疗小组的规模和频率由需要决定. 此外，小学和中学班级每周都参加社会学习班. 所有的目标都要写下来，每季度或根据需要更新一次. 特里西亚还合并了米歇尔·加西亚·温纳的品牌 社会思想 和利亚米. 是﹕ 管制范围 在她的治疗中设置课程，并在整个学年中为所有年级的学生开发和实施有针对性的社会思维课程(见下文). 除了推入/拉出服务，我们的 演讲和语言 病理学家还定期为学生领导和咨询同龄人社会团体. 这些团体包括面向初中生和高中生的“女子团体”, 还有专为初中生和高中生开设的“男生组”. 这些学生团体经常在午餐时间会面，讨论对参与者重要的问题，并由共同领导 我们的辅导员. 有关我们的演讲和语言服务的更多信息，请联系斯坦福桥演讲 & 语言病理学家特里西娅更, MS, cc - slp, 650.375.5860年,ext. 602; or via email at tkeener@album-famille.net. |
特里西亚·基纳，MS, CCC-SLP
位语言病理学家 崔茜卡来到斯坦福桥大学，拥有28年的言语障碍评估经验，并提供改善沟通的治疗. 她的经验包括从学前班到高中的学生, 还有发育迟缓和发育障碍的成年人. 特里西亚曾与米歇尔·加西亚·温纳和莎拉·沃德一起接受社会学习和执行功能的培训, 她的职业生涯专注于为包括自闭症在内的中度到重度残疾患者工作, 学习的差异, 处理缺陷, 脑瘫, 脑损伤, 以及其他认知障碍. |
社会思维与规制区域
通过浩博体育app的社会学习项目, 学生学习培养社会技能发展所需的思维策略. 语言病理学家和学校辅导员使用各种资源, 包括概念和词汇 米歇尔·加西亚·温娜 社会思想 方法. 社会学习概念教学生成为更好的社会观察者，并帮助加深他们对自己和他人的思想和情感的理解. 在斯坦福桥的年龄相差很大, 社会学习的主题和概念因群体而异. 这些技能使他们能够与他人建立联系，并在周围的社会世界中游刃有余.
Stanbridge包含利亚米. 是﹕ 管制范围 全校课程. 的 区 是一个系统的, 认知行为方法被用来教授自我调节，通过将我们感受到的所有不同方式和警觉性状态分为四个具体的彩色区域. 的 区 框架提供策略，教学生变得更加意识到和独立地控制自己的情绪和冲动, 管理他们的感官需求, 并提高他们解决冲突问题的能力.
通过解决情绪和感觉调节的潜在缺陷, 执行能力, 以及社会认知, 该框架旨在帮助学生实现自主监管. 的 管制范围 包含了 社会思想 概念和大量的视觉效果，教学生识别他们的感觉/警觉性水平, 了解他们的行为如何影响周围的人, 了解他们可以使用什么工具来管理自己的情绪和状态.
上课前，老师会做一个“区域检查”，以确保每个人都在正确的学习空间. 如果不是, 在开始活动之前，学生可以使用什么工具回到“绿色区域”. 斯坦福桥大学的教职员工和学生可以使用 区 学校的语言在整个上学日是:
的 管制范围 与帮助学生满足他们的S.T.A.R. 行为目标, 并协助教师和辅导员监控和解决学生全天的情绪变化. 有关S的更多信息.T.A.R. 目标、学生行为期望和咨询服务，请访问我们的网站 咨询 页面.
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- “我今天有很多家务要做，感觉时间不够用. 我现在在黄色区域"
- “我看得出你很沮丧. 你在哪个区域?”
- “我注意到你的语气听起来有点生气. 你在哪个区域?”
- “你有没有注意到，你的状态可以改变我的状态以及我对你的反应?”
- “当你在绿色区域时，我们会有什么样的想法?”
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